No.665《沒有教不會的孩子》

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第665期　2014/12/12(五)發行

《沒有教不會的孩子》 李家同和博幼的全域教育，讓每個孩子都可以學會基本學問 富人世襲，難道窮人也要世襲？ 當教育也出現城鄉落差時，弱勢家庭的孩子，因為沒有能力補習，即使在學校聽不懂，回到家裡也沒有受過良好教育的人可問，老師教得愈多、愈快，孩子也愈聽不懂、愈沒有興趣學習。 於是，弱勢家庭的孩子多半功課不好，他們的下一代又因此缺乏競爭力，再度成為弱勢，陷入貧窮的累世循環，台灣的貧富不均問題也愈來愈嚴重。 還好，這個問題並非無解。教育，是為弱勢族群扭轉人生的關鍵。用對方法，因材施教、依照能力教他、激勵他，每個孩子都能學得很不錯。 這一點，也正是李家同的教育理念，並且，經過十餘年的努力，正透過博幼課輔中心，在許多鄉鎮漸漸實現。   宋芳綺　著 高雄市人，成功大學中文系畢業，曾任記者、編輯、電視節目主持人，現為幼兒教育工作者。曾獲佛光文學獎、打狗文學獎、第三屆全球華人熱愛生命文學獎等，喜愛旅行，擅長報導文學、人物傳記，透過不斷的採訪與書寫，開闊生命的視野、提升生命的能量。著有《生命之光》、《一一五歲，有愛不老》、《因為真心所以幸福》、《彎──書法手札》等二十餘書。 《讓每個孩子都發光》 打破全世界對弱勢孩子學習困境的成見！ 全美擴展最快、成效最佳的教改體系！ 從嚴重落後，到大幅領先的學習教育法！ 每一個老師都應該知道的班級經營魔法！ 　　在低收入學區，孩子沒有一般中產家庭或社區的資源，但他們的父母並非比較不愛、不關心自己的孩子，而是他們必須兼兩、三份工作，才能付得起房租、飯錢，多半父母晚上得兼差，所以孩子做功課時，不能陪伴在身邊。 　　我們希望成為孩子人生中那個維持恆常、不變的因素，提供孩子人生成功必需的結構和系統。大人的責任不是去逃避、而是去克服這些挑戰。因此在KIPP孩子延長在校時間，參與由學校提供的各種課內、課外活動；所有老師公開手機號碼，告訴孩子，功課有問題永遠可以找到老師幫忙。   「同村協力　教養孩子」的課輔 　 ──博幼社會福利基金會執行長 陳良枝 　　我們經常聽到「原住民孩子不擅長英文、數學，要多開展他們的運動、歌唱潛能，增加自信心」、「鄉下弱勢孩子功課不好沒關係，重點是品性要好，也可以多安排一些田徑體育、技藝活動讓他們學習和發揮」、……。 　　說這些話的，都是「大人」。每次聽到，我心裡總會不平，這些大人憑什麼，為還在最最基礎國中小學習成長階段的「孩子」做決定，決定孩子不需要學會和擁有基礎學問能力。到底是孩子真的學不會，還是這是大人不想認真找出有效的教學策略方法、不必負責任的藉口？而且，經年累月聽久了，就容易被「洗腦」，「本來就這樣」的刻版認知深植入心，小孩和大人也這麼認為，不覺得有改變的可能或需要！ 　　這樣的認知造成的可怕結果，是許多偏鄉國中學生的整體平均學業表現落在丁等（如果將全國國三畢業生的學習程度分為甲、乙、丙、丁，四個等第）。這從過去國中基測時，許多國中平均是低於PR值二十五，到二○一四年實施教育會考，全校百分之七、 八十的國三學生英語及數學都落入C級待加強，就明顯可以看到。 　　這樣的表現，似乎不被認為是個「意外」，因為，外界早已認定，這些孩子本來就不喜歡讀書、不擅長學科！ 國中畢業證書的意義 　　可是，這些學生已經從國小六年到國中三年，在學校總共讀九年了！ 　　他們在學校教室中當了九年「陪客」，在學校學習的每一天，對這些孩子來說，也許都是挫敗。一位因行為問題而被法院裁定安置的孩子，曾委屈地對他的社工員說：「如果唸國小的時候，老師能多幫忙我的功課，我今天也許不會在這裡。」這個孩子來自貧困的隔代教養家庭，阿公、阿媽幫不了他的課業。 　　九年的國民教育，是國家憲法規定人民要盡的義務和應享的權利啊！它的目標應該是希望整體人民能具備一定水準的能力，盡了義務的孩子，最後都可以拿到一張國中畢業證書，而這原該是一張可以證明學生已具備某一程度能力的畢業證書，不論學生是在哪裡讀書、讀哪一所學校。 　　然而，同樣的畢業證書，有學生是中文字認不了幾個，或二十六個英文字母寫不全，數學則是簡單的＋－×÷都弄不清楚。他們沒有任何身心、學習障礙，卻有著整體區域性的程度落後。 為什麼不能正常上課 　　像這樣的國中學校，不是少數特殊案例，在全台灣的偏遠山區、貧窮海邊鄉鎮都存在，而且學校的學生人數都不多，在一百人左右。這些學校中，有許多都在努力發展出自己的特色，努力組球隊、合唱團，努力練習、積極出去比賽；甚至認真到，學生週一到週五，每天下午都在練習，不必上正課。 　　大家這麼「努力」，是因為如果比賽得到好成績會被肯定，可能不會因學生人數逐漸減少而被併校、廢校。但，組一個比賽隊伍要有一定的學生人數，小學校人數不多，學生幾乎都參加了，多數無法正常上課，學習當然會受到影響。 　　為什麼沒有一個政策，是小班、小校只要將整體學生的基礎能力打好，具有一定的水準（有明確的評估標準），就可以不必被併校、廢校，回到設立學校的主要目的，讓老師們專心做好教學工作？ 保送，就沒問題了嗎？ 　　曾有人直接指出，「這是大人的自私」，創造出讓孩子上台表演、奪牌領獎的亮眼成果，學校出名受好評、校長記功累計積分升遷派調城裡大學校後，留給孩子去面對「保送」到高中職卻跟不上進度的課程。然後，我們就會看到，許多「選手」升上高中職後唸不下去，輟學回到村落閒晃，找不到工作的現實面。 　　又或者，也許有人會說，對於原住民、弱勢家庭學生，升學上已有加分的措施來彌補，教育政策已釋出一大善意。然而，一位當年因加分考上師專，後來擔任國小主任的原住民朋友曾不平地說：「事後的加分變成『標籤』，為什麼不在山上就給我們最好的老師和學習資源？」 （本文為節錄，完整內文請見《沒有教不會的孩子》） 　 ＊2015/1/17(六) 《在人間遇見天使》新書分享會 講　　者：《在人間遇見天使》作者　胡慧中 　　　　　　兩岸知名歌手　林志炫 　　　　　　香港匯知中學前校長　陳葒 　　　　　　弘道老人基金會執行長　林依瑩 地　　點： 誠品信義店6樓視聽室（臺北市信義區松高路11號6樓）

•信義區新景點 幾米月亮公車搭了沒 喜歡幾米的粉絲們又多了一個新景點「幾米月亮公車」。信義房屋以幾米繪本「月亮忘記了」為主題，設計大型裝置藝術，置放在信義路五段和松智路口。 •舒國治：鄉下 是我玩宜蘭的主題 宜蘭予我最大的吸引力，是風景。而此風景之最核心內容，我認為是一個叫「鄉下」的東西。所謂鄉下風景，先說稻田。眺看大片的田，是最習常的風景，永遠也不會膩。

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