前一陣子傳出台大將規畫成立不分系的學系，引起相當多的討論。國內外已經有許多大學以大一、大二不分系的方式，讓學生延後選擇的時間，希望能做出更成熟的決定。這固然對部分學生有幫助，但還是有很多同學就算延後了兩年，到了分流時還是不確定自己的方向。我非常樂見改革踏出第一步，但是更希望高教體系能夠重新思索如何做更全面的體制（質）調整。學制改革的方向，如果單純只是讓同學們有更多時間決定未來，其實是不足的。現在的世界，跟我的世代念大學時的世界，已然天差地遠，但是許多學科教學的方式，卻沒有根本性的改變。我們不能再用過去的思維規畫現在或未來的教育架構。不管是對人才的特質、科技的發展速度、跨界的需求、或是地球村的成型，都需要重新思考培養人才的方式。
之前有機會跟一些學校互動時，也發現很多行政主管及老師們，對這些問題有憂慮和看法，但是在現實世界裡，既有自己例行的教學、研究和服務工作要做，又有體制的限制和經費不足的壓力，很難對現狀做出大調整。
以下提出幾個淺見，用意絕對不是在課責，而是在思考一些利害關係人可以調整改變的角色，創造新的學習環境。
先從最高層級的教育部來看，最應該積極帶領高教的轉型。政策的引導和管理的鬆綁，才能讓學校發展出自己的特色。過去設置了過多的大專院校，以及少子化的現象，都已經是事實，如何引導需要退場的學校轉型，讓有限資源可以幫助需要永續發展的學校，而不能等待學校一個個撐不住自然退場，這是消極面。教育部也應該對許多管制鬆綁，否則雖說教授治校、大學自主，但是學費不能漲、薪資沒彈性、學分不能少，很難發展出百家爭鳴的大學特色。
在積極面部分，如何以前瞻性的角度鼓勵大學在課程規畫和實務上培養跨域人才，是最重要的任務。這裡就牽涉到學校和學系的角色。學校的運作長期以學系為中心，但社會對人才的需求特質卻是需要能夠跨域思考、團隊合作、創新能力以及實作經驗等。學系的框架究竟應該如何調整，才能培養適合現在社會需求的人才，國外的Minerva大學已經做出示範案例，打破了場地和課程的框架，值得所有學校和學系參考。
實際擔任授課的教師也要省思，自己的課程內容有無與時俱進、適應社會需要，教學方式能否激發學習興趣，教學平台和工具有無結合現有科技，讓學生收穫滿滿。另外我覺得更重要的一點，是大學教育通常被視為成人教育，老師跟學生的關係比較在專業知識的傳授，而非做人做事道理的教導。事實上，做人做事的學習是一輩子的功課，到現在我都終身感念許多老師的影響，當時課程的實際內容我可能已經不記得了，但是他們對學生的關懷指導和留下的正面典範，卻永遠不會忘記。教育不只是當經師，更要當人師。
以上個人不成熟的意見不是重點，而是希望我們的大學教育在這麼多優秀人才的領導下，可以集體思考如何不斷調整改變，培養出更多人才，和國家更高的競爭力。（作者為雲品國際董事長）
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