閱讀、思考與對話─法國童書的特色

2013年3月12日星期二

閱讀、思考與對話─法國童書的特色

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2013/03/12 第 68 期 | 訂閱/退訂 | 看歷史報份


•編輯手記/	打開法國童書魔法盒
•本期主題/	閱讀、思考與對話─法國童書的特色
•最新消息/	徵選活動─102年教育部文藝創作獎徵選（時間： 3月26日至4月30日）

打開法國童書魔法盒

「從前對馬克思來說，一切都很簡單清楚。
第一：有些人有小雞雞，
第二：有些人沒有小雞雞，
第三：有小雞雞的人比沒有小雞雞的人強壯多了。」

「在法國有一個鄉村，這個鄉村裡有一個學校，在這個學校的中庭裡，有一個孤孤單單的小男孩，他的名字叫呂西安。」

「我不是個普通的小女孩。我知道自己跟別人不一樣，所以每次走在街上，大家都會盯著我看。」

以上分別是《薩琪到底有沒有小雞雞？》、《我是老大》、《誰是蘿蕾特？》的故事開頭，這樣的開場白是否讓你覺得很好奇，想知道發生了什麼事呢？你是否發現，故事向你招手，呼喚你進入書中的世界，和他們一起經歷整個事件呢？

是的，法國童書不斷的向讀者發出訊息：『歡迎進入！我的問題也是你的問題喔…』像這樣期待和讀者產生互動，和生活產生連結的閱讀經驗正是法國童書的特色。

不論是幽默的生活圖畫書、個人風格鮮明的藝術人文繪本，或是鼓勵孩子透過閱讀和自己進行對話思考的橋樑書，目的都不是要提供「清楚明白的答案」，而是鼓勵讀者從不同角度出發，進而建立自己的觀點和表達能力。

本期電子報將透過幾個代表書系，和大家聊聊法國童書。

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閱讀、思考與對話─法國童書的特色

（一）尊重由了解孩子開始，和孩子同高度的兒童觀點圖畫書：
◎代表作：法國品格教育圖畫書
◎適讀年齡：三歲以上〜低年級
◎特色：以兒童的角度出發，沒有成人世界的價值判斷

這類法國童書不僅貼近孩子的生活經驗，更從孩子的眼睛看世界，探討有關：性別、種族、同儕、友情與尊重、科技…等主題。在這些書中不論從圖畫或故事，都是從兒童觀點出發，沒有任何成人世界的價值判斷。對聽故事的小孩而言，很容易引起共鳴，對說故事的大人也是進入兒童內心世界的一把鑰匙。

長久以來，說故事一直是大人說給孩子聽，難免有成人的價值判斷。或許對許多大人來說，童書最重要的「功能」就是教育，不論是《伊索寓言》或是《二十四孝》，大人都可以從中找到「中心思想」或「教育意義」。也因此，當大人一打開搞笑無厘頭的法國童書時，常會冒出許多問號？

舉例來說，在《鱷魚怪》一書中李奧很不高興媽媽懷孕了，因為爸媽和肚子裡的寶寶是同一國的，整件事跟他無關，直到他打敗鱷魚怪，把爸媽從鱷魚的肚子裡救出來，他拯救了全家（包括小寶寶），此時，他才接受了媽媽懷孕這件事。書中最後一頁，他跑上床鑽進爸媽的被窩，對著媽媽的肚子說：「嘿！小寶寶，如果你還在肚子裡，這都要感謝我，希望以後你會記得。」

如果你曾為孩子說故事，你會發現大人和小孩對故事的反應大不相同！下一次，當你和小孩共讀時，試著放開所有的預設立場，你會發現，孩子眼中的世界真的很新鮮喔。

（二）文學與藝術兼具的繪本
◎代表作：《樹的聲音》《想念的沙漠》《巴黎的獅子》
◎適讀年齡：五歲以上〜中年級
◎特色：不以情節發展為重點，而以提供圖文的「想像空間」與「美感經驗」

一般的圖畫書，注重人物造型和故事情節；在法國繪本作家艾立克•巴圖的筆下，人物卻極小，如劇場舞台般的背景以及詩意感性的文字，令人印象深刻。更特別的是，他用不同的文體來說故事。

《樹的聲音》有如一本樹的相簿，以散文詩述說十二個樹和大自然萬物相遇的故事。《想念的沙漠》像一幕單人演出的舞台劇，透過文字和畫面，我們「感受」到書中孤單的小孩，由「思念」所引發的種種情緒。相較於走溫馨路線，故事線清楚完整的英美或日本繪本，這類不以情節發展為重點，而是以文字與圖像的「美感經驗」為主體的歐洲繪本，不僅提供讀者多元的閱讀經驗，更留給讀者廣大的想像空間。

（三）重視「表達」的思考性讀物
◎代表作有：〈哲學種子系列〉〈哲學•思考•遊戲〉
◎適讀年齡：七歲以上〜國中
◎特色：鼓勵獨立思考，主動提問，不再單向地接收知識。重視「表達」與「對話」，以建立個人觀點。

長期以來，國內兒童讀物類別有限，除了幼幼認知書、遊戲書、知識百科圖鑑之外，圖畫書和文學讀物一向是出版大宗。相較之下，在法國常見的人文社會類（藝術、哲學、歷史）或可供孩子自由討論的思考性讀物，在國內相當難得一見。

事實上，思考讀物成為法國童書的重要類別，是有原因的（註一）。不僅是因為歐陸從十六世紀以來，深受啟蒙思潮的影響，對法國人來說，他們認為兒童階段是思考能力及人文素養的奠基期，因此許多法國童書的主題，是作為一個全人所應具備的基礎涵養。也就是說，幼兒教育就是公民教育，最重要的就是培養孩子獨立思考的能力和公民素養。

來自法國的〈哲學種子系列〉與〈哲學•思考•遊戲〉就是公民教育的代表作。不過，在書店陳列時，因這類書出版品少，無法獨立陳列，因此大都和親子教養書放在一起。

以上兩套書的作者分別是布莉姬•拉貝以及奧斯卡•伯尼菲。兩位作者的專業背景不同，也影響到書的整體規劃與內容。

布莉姬是受到哲學的吸引但卻深受其艱澀語言所苦，因此〈哲學種子〉的內容是以說故事的方式，討論相對性概念（如：公平與不公平、快樂與悲傷、男孩和女孩、工作與金錢），目的是為了讓讀者輕鬆入門。

相對的，〈哲學•思考•遊戲〉重視思考的語言邏輯，並從對話中和孩子討論哲學概念。他認為大人並非答案的提供者，而是應該幫助孩子學習自己思考，以建立主動求知的能力。因此，內容是以「問題來回答問題」，呈現開放性思考，是很前衛的閱讀概念。

「傾聽與對話、思考與表達」是米奇巴克長期耕耘的出版理念，我們相信只要播下思考的種子，世界上會有更多理性的花朵。最後，我要引用〈哲學•思考•遊戲〉作者的獻辭：

謹將這些書獻給喜歡思考、對世界充滿好奇的小孩；
也獻給對自己、對生命仍充滿興趣的大人。

祝大家閱讀快樂！

（註一）在法國高中，不論文理科，哲學都是必修課。法國教育部認為：「哲學的訓練，有助於培養學生的批判性、邏輯思考、歸納與整合，並建立未來進入大學時在課程上『獨立研究』的基礎。」但是，到高中才學習接觸學，還是太晚了。因此，思考類讀物成為法國童書的重要類別。

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