| 2.老師提問：什麼是好事？ 學員的回應：
──對大家都有益處的事
──做了不會良心不安的事
──大多數人認同的事 ※老師接著引導大家一起想想生活中是否有哪些具體的例子，可以來說明這些概念。 3.提出書中故事。 老師請大家先花點時間將書瀏覽一遍，再邀請學員根據書中的小故事，提出想法。並詢問學員，有沒有哪一段話？或哪一個故事，引起你的共鳴或是讓你話想說？ 學員的回應：
──我覺得（第5頁）裡有段話很好：
當我們變成隱形人，很有可能會去做平常不能做的事，而且這些事通常是壞事……難道，我們不做壞事，只是因為別人看的到我們嗎？難道，我們根本就不在乎做的是好事，還是壞事嗎？ 接著，學員開始以生活中發生的事舉例：
──不敢超速違規，是因為不想被開罰單；如果沒有測速照相，可能還會因為飆到時速200而沾沾自喜。
──網路上的偷菜，就算是虛擬的也是偷，因為偷竊不只是反應在行為，也反應了心理和道德層面，其實，算是虛擬的壞事，也是壞事。 4.第二階段的課程，主要在建立觀念。 采珍老師帶著大家一起來想一想
──為什麼思考很重要？
──在日常生活中，要如何培養邏輯思考的能力？
──現在的學習和過去的學習，有什麼不同？ 5.共讀與討論《什麼是好？什麼是壞？》第42-47頁，請學員提出認同或不認同，並舉例說明自己的想法。 學員的回應：
──我認同（第43頁）裡提到我們的社會需要多元價值，需要有判斷力的大眾。思考教育能讓社會多一些理性的聲音，而理性是必須從小養成的習慣。 ──小時候，大家填「我的志願」，有些人說想成為科學家、太空人。到了中學時，就說想成為醫師、律師或工程師，到了大學的時候，只希望畢業以後，能找到一個穩定的工作…為什麼人越長大夢想越小？身邊的大人也不斷的告訴我們，怎樣做才是對的，結果我們不斷受到別人影響，變的越來越沒有自我。 ──我喜歡第42頁：「思考是行為的關鍵」。對我來說，思考最重要的意義是讓每個人都能學習「對自己的行為負責」。當我們決定「該不該」去做一件事的時候，我們知道自己做與不做的理由，即使這條路有點孤單，但你不會害怕孤單。有些年輕孩子擔心在團體中受到排擠，因此，會勉強自己去跟上「流行」──譬如，大家都在玩網路遊戲，如果不玩就「遜」掉了。現代媒體的價值觀很混淆，如果沒有獨立思考的能力，孩子在成長過程中會面對相當為難的處境。 最後，所有人都同意，如果要和孩子聊哲學，最重要的是必須用輕鬆有趣、生活化的題材，同時是貼近孩子的生活經驗，足以讓孩子感興趣的書籍。因為，哲學是生活中的思考，而不是哲學專業人士才有能力做的事。當然別忘了，思考必須透過不斷的「練習」，讓思考成為一種「習慣」，如此一來，才不會兩三下又陷入自己慣性的思考與行為喔。 延伸閱讀：法國「哲學種子」系列作者：布莉姬•拉貝（Brigitte Labbé） |  | 法國童書「哲學種子」系列作者布莉姬•拉貝原本是公關公司負責人，當她到巴黎索邦大學選修哲學課之後，發現哲學對思考和邏輯很有幫助且非常實用。 於是，她開始和巴黎索邦大學哲學教授米歇爾•布許合作，進行哲學種子計劃。從1995年開始，她在學校、圖書館、咖啡店裡和孩子進行哲學讀書會，他們一起吃點心、聊哲學，享受新鮮美好的學習經驗。 拉貝說：「孩子們的邏輯與表達，都有明顯的進步。最重要的是，孩子在愉快的氣氛中，開始自發性的思考與討論，並找到學習的樂趣。」 | | 
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