老師後來在電話中向我提起蝴蝶照顧這位過動孩子的事時，她說：「蝴蝶是個很棒的孩子，因為她的影響，現在班上其他同學都爭相要照顧那位過動的同學，大家還為他爭風吃醋呢！」我覺得孩子是受老師影響，老師為他們營造了一個「這世上有人就是跟大家都不一樣，但不一定不好」的情境，然後，放手讓這些孩子以他們自身的特質發展相處的故事，被幫忙的或幫忙人的孩子，在這些每日細微的互動中，或許衝突、或許包容，體會真實的人生與人相處之道。
這個過動的孩子情緒日漸穩定。蝴蝶哭時，他或許不知道該如何安慰，但他會默默為蝴蝶遞上面紙。老師透過這些細膩的觀察，因此對自己的教學及帶班方式必定產生很大的信心能量。好老師便是這樣一點一滴以自己的努力在孩子身上建立起善的循環，教學相長，便是如此。當然，受惠的絕不僅僅是那位接受大家幫忙的孩子，其他旁觀的、親自參與協助的孩子，所見所聞所為，都是他們受教的一部份。任何愛護孩子的爸爸媽媽應該為孩子爭取的，應該是這樣真正的受教權吧！我也聽過某些老師要求班上所有的孩子「別理那個怎麼講也講不聽的問題學生」。遺憾的是，大人視孩子為「問題」，那麼，這個問題不管被踢到哪裡去，他依舊會是個問題。如果大人願意視這孩子是個需要協助的個案，因而想方設法的努力為他尋求各種可能的幫助，很快的，問題孩子的問題就不見了。老師，您眼中見到的是「問題」？還是「孩子」呢？幾個月前，我看到了一本看似討論孩子「人際問題及情緒」，但我認為實在可以視為是為這些發展出狀況的孩子代言的書──【害怕的小怪獸】(SNAP！)。書裡的孩子其實是很害怕面對人群的(他可能時常感受到來自於他人的不了解)，於是，他總是戴著畫有兇猛鱷魚的面具出門，一見到人，便發出鱷魚咬人的聲音嚇人，處處搞破壞，戴著面具的他，眼中所見的其他人也都戴著可怕的面具。別人視他如怪獸，但怎知他只是一個內心感到無比恐懼害怕的小怪獸哪？
直到一位友善且不怕他的小女孩出現，為他畫了一個可愛的笑臉猴子面具換上，從此，鱷魚小男孩的世界出現了轉機.........這個世界是由各式不同的人組成的，聰明的、駑鈍的；美麗的、平淡的；富有的、貧困的；需要幫助的、有能力幫助人的。有些自認是菁英或期待孩子將來是菁英的父母，在努力栽培孩子的過程中，很可惜的有意無意的示範了「自我中心」的價值觀或態度，即使將來孩子成了菁英，對自身、對整個社會是助益還是危害，都很難說。但我們可以理解的是，一個真正的菁英、一個真正文明發展成熟的社會，永遠會自動自發的協助那些弱勢的、不吵著為自己爭權益的人。您，期待您的孩子將來是個怎麼樣的菁英呢？
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